2013年新加坡海外實習(下)
撰文/
嬰幼兒保育系蔡雅筑
更新日期:2013-10-04 Friday
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▲ 實習生、段慧瑩系主任於My_First_Skool與華文教研中心_林美蓮博士合影
四、海外實習期間學習心得
感謝帶班老師(Irene Lin老師、楊秀雯老師)的用心指導，和給我示教的最大自由空間，讓我依照自己的想法去進行活動，在此真的非常的感謝這兩位老師，因為自己示教的活動是Play Dough!，需要用到麵粉、很多的輔助材料(鹽巴、他他粉、油、色料)，甚至要開伙煮麵糰以便增加麵糰黏土的延展、柔軟性，這些都是非常浩大的工程，甚至會將課室弄得一團亂，但是孩子為了讓我真實的體驗，試帶這種讓幼兒親自動手做的活動，會發生和體認到什麼問題，並且去思考如何解決，一次又一次的活動示教，從一開始的桌子、地板、洗手槽都是麵粉和麵糰，到後來每個孩子都能在過程中的每個步驟有效參與，甚至活動結束後，課室還能保持一定的乾淨程度，讓幼兒和老師清理上都能非常的快速，我想這就是自己示教的最大進步，最後，也非常感謝Creative O幼兒園的行政老師們，都非常的關心實習生的狀況，也幫我們製作簽到表、體溫表、學習評估表，陳鳴鸞校長也常仔細的講解Creative O的教育理念和學校的例行傳承活動，還有阿姨們每天都幫我們做美味的午餐，也幫忙清潔的地板和清毒玩具，這次在新加坡Creative O的海外實習，真的是一次非常難得和寶貴的經驗。
整整十天的實習，令我印象最為深刻就是試教過程，在帶完兩次的試教活動後，在最後一天，我意外的發現幼兒們會主動拿出小積木來堆骨牌，也會自己研究骨牌的圖形及骨牌間應保持的距離等等，有些不是我試教時的帶的幼兒，也會因為其他幼兒在玩骨牌跟著加入他們的行列，有樣學樣的自己堆疊起來，還有一位可愛的幼兒排了一個愛心給我呢!看到這些畫面，讓我想起十天前的自己還是一個什麼都不會的實習老師，如今卻能夠如魚得水的叫出每位幼兒的名字，也能了解他們的個性，讓我非常有成就感。雖然十天的實習很快就結束了，但我相信回台灣後還有更多學習的機會在等著我!希望能夠帶著在新加坡園所學習到知識，在下一個實習園所更得心應手的面對更多挑戰。
▲ 扮演角落My_First_Skool
【實習生 黃思瑄】
這裡的老師也很尊重實習生，在踏入這個班級前，老師也很認真的看了我的自傳，並且與我開始討論我之後的試教，給我空間及時間可以進行及修改，試教內容也給我很大的發揮空間，老師告訴我可以運用我的專長來進行，我原本還以為需要配合班級主題來進行，很怕會將課程安排的不妥善，不過還好擔心的問題都沒有發生，而這裡的老師都非常有原則有計畫，心裡就覺得我選擇來到這裡是對的，因為有好多東西準備等著我去學習，我所待的班級指導老師也給我許多的挑戰，每當我碰到問題時，老師不會給我一個正確的答案，她會給我一點提示讓我自行進行探索，等我找到我要的答案時，再回去與老師討論，讓老師了解我的發現及我的想法，這樣的過程就像是幼兒在學習成長中一樣，我不只是會體會到這邊幼兒的學習方式，還學習到了書本上無法得到的知識。
The Preparatory Place以開放教育為核心，強調以幼兒為中心的學習活動，課程安排是以幼兒的學習興趣與需要而發展出來，過程中注重幼兒的主動性，並提供幼兒合宜的遊戲與學習情境。主題課程之內容由幼兒的興趣出發並刺激孩子內在學習動機，鼓勵孩子和環境中的人、事、物產生有意義的互動，所以孩子們總是能創造豐富的故事性。別於台灣的家長，西方爸媽來接送孩子時他們反而問老師:「孩子今天在學校玩了什麼?」在台灣或許見到老師的第一句話是我的孩子今天學到什麼?ㄅㄆㄇ會拼了嗎?學會寫幾個字了?家長應擺脫只重視成績表現的迷思，著重「無形學力」的培養，因為這更關乎孩子一生的人格養成。西方家長一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己勞做，自己生活，從勞做中得到快樂，從動手中獲得各種知識，學習各種技能，孩子能做到的，就讓他自己做，這是對孩子的尊重。
▲ 寬敞、明亮的課室_My_First_Skool
實習生 陳儀欣
這次的實習有許多突破性的第一次，像是全班幼兒面前說故事，雖然剛開始有些吃螺絲的情況又加上怕自己所準備的故事不夠吸引幼兒專注，且說故事期間會無法安撫幼兒的情緒……等情形，還好活動前，班級老師先替我開個有趣的場，以驚喜的口吻告訴幼兒，實習老師為了大家從台灣帶來的繪本要讓大家認識一下不同的故事。幸好說故事過程裡，幼兒們都很有興趣的聆聽與反問，最後與華文老師討論的結果，我覺得以後在選擇繪本時還是要仔細考慮是否符合該年齡層。個人試教結束後，華文老師能肯定我在對待幼兒的語言與態度上，能使幼兒與我親近並且清楚感受實習老師與幼兒間的相處是平等，促使幼兒與我沒有距離感。雖然第一次自己試教總是無法完美，但是過程中，自己學習重要的一點是在教學活動進行中，要保持個人觀察的敏銳度並且不能完全忽略某些比較害羞的幼兒，要公平對待。
新加坡是個有著多元文化的國家，然而沒有哪一種族文化居絕對主導地位。多元文化引導幼兒意識到自身文化的獨特性和多樣性，使幼兒學會尊重別人、友好地與他人溝通合作，培養幼兒公平、公正的正向價值觀，(多元文化社會的學校：以新加坡為個案 王學鳳著 2005)，所以教師課堂上會以繪本的導入，讓孩子認識多元文化，甚至在課程中安排一連串的節慶活動讓孩子體驗。本系長期與新加坡幼兒園機構配合海外實習，新加坡NTUC First Campus機構也提供畢業生有機會到新加坡就業，開拓本系幼兒保育人才的國際就業市場。
