【健康科技期刊】反思課程介入對護生核心能力成效探討
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學術服務組
武麗君組長
更新日期:2015-03-11 Wednesday
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▲ 健康科技期刊
護理教育強調發展以能力為本位的教育目標與教學策略，期望所培育之畢業生具有執行工作的能力及擁有專業資格的能力，其中，溝通、關懷與批判性思考等核心能力，更關乎護理臨床照護上的專業。而傳統的教學評量無法全面了解學生的護理核心能力，是以，藉由反思教學課程的介入，透過檢視、反省、深思熟慮的建構、轉化過程，期使學生思考出不同情境的溝通與關懷技巧，以提升照護品質，增強其學習成就與動機。
由國立臺北護理健康大學出版之「健康科技期刊」，在最新刊期中，發表「反思課程介入對護專學生核心能力成效探討」，文中以某五專三年級修讀生命教育課程的學生為研究對象，採前、後測研究法，分實驗組（51名）與對照組（53名），為避免兩組學生訊息污染影響研究結果，兩組課程結構、小考、作業完全相同，只有研究者可操控之實驗組以反思教學法介入，歷時18週，每週2小時的課程帶領，經由量表、深度訪談及課堂反思回饋分享等，以了解反思課程對學生學習成效的影響，並分析影響最為顯著的課程型式。
▲ 小組討論
文中引述學者Atkins和Murphy以護理觀點提出「反思」三階段，依次為自我察覺、評論分析和理解、創造或發展新的想法。因此，在反思教學的實施上，教師除需要有開放的胸襟，更要有負責及全心投入的教學態度，藉由反思日誌書寫指導、小組團體討論、臨床實習、書寫溝通實錄等教學策略，協助學生由實務經驗→發現問題→反思性的觀察→悟出新觀念→尋求解決方案。
研究結果經由深度訪談的質性分析顯示，學生深感「溝通能力」、「關懷能力」及「批判性能力」都有提升，也更能洞悉護理專業之職責，增強學習的信心與成就感。而在量性統計資料發現，學生參與反思教學後兩組其溝通能力（t=1.77; p=0.02）；關懷能力（t=1.54; p=0.03）；批判性思者能力（t=1.77; p=0.01）皆有顯著的差異。
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