97年輔導特優教師–楊瑞珍老師
撰文/ 護理系 楊瑞珍老師
更新日期:2009-10-13 Tuesday
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▲ 『編案』
本校97年特優教師獎於上學期末揭曉，共有五位教師分獲教學、研究、輔導等獎項，本期校訊特邀獲獎教師發表其得獎感言，更將其獲獎領域中的傑出經營成果與經驗，藉由校訊版面與全校教職員工生分享。獲獎名單如下（本期先刊載三位老師得獎心得）：
▲ 導師‧導航
暑假的有一天，公佈欄上貼了賀榜，我看見自己獲選97年輔導特優教師，心裡有幾分驚訝。
過去，擔任導師或輔導學生時，只覺得我和學生之間共有一個田野。我對導師和導生關係的認知有點傳統，像是私塾家族般的關係；因為在我求學時代，我最記得的是，我的導師她會常常來到教室裡，交代、叮嚀、鼓勵、或指教，我們有個人重要事情時，通常也會先去找導師指點，她的完全涉入讓我們知道她就是我們專屬的mentor。
導師設置的目的是為了讓學生在進入學校之後，有一位師長作為她們課業與生活上諮詢的顧問。在大學階段導師的角色功能，除了要提供學生生活與課業的輔導外，在精神上也要給予鼓勵及友誼的支持。這個工作許多大學教師都敬而遠之，因為極可能吃力不討好。但教育的真正成就，是要栽培出有能力與品德的社會公民，導師的導航功能，將對學生產生深遠的影響。
近年來本校開始利用獎項設置的方式，來鼓勵在教學、研究與輔導上表現優異的老師，這也打破學術機構只重視研究、教學，而忽視輔導的常態。這種改革固然對輔導的價值有其激勵與表彰的作用，但若要幫助教師不但把輔導當作重要責任，並且付出熱誠與愛心，我認為還必需要調整導師的工作負荷。當學生的學習步入更高層次，學生與導師的互動更趨單一及個人化時，導師的輔導責任也跟著改變。目前本校每位導師輔導的學生數約為50位，若能仿效部分學校採取雙導師，這將不僅可以改善學生與導師互動的質量，也可使導師有更多的心力與時間，來落實對學生的學習適應與生活輔導。
▲ 楊老師為前座左邊第四人。
