101學年度績優導師訪談報導-林敏慧老師
訪談與整理／學生輔導中心林洳瑩及學生志工小果
更新日期:2014-01-07 Tuesday
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▲ 林敏慧老師
101學年度績優導師的推選，經由三個學院的系所及院務會議討論後，在102年十月中旬終於出爐。得獎導師分別為護理學院陳明毅老師、李慧貞老師；健康事業管理學院：陳宏亮老師、方文熙老師；人類發展與健康學院：林敏慧老師、賴世炯老師等共六位，這項榮耀透過校慶表揚頒獎。
頒獎典禮之後，學輔中心邀請得獎導師接受訪談，希望他們和導生之間的互動經驗和心路歷程，與所有導師們分享。
我自己的看法，大學至少都是年滿18歲進來，都是成年人，我覺得導師只是陪伴的角色而已，所以我對自己角色的定義是：他想要問問題或者是他想要有個人討論，不見得他的問題可以解決，但是他可以有一個對象在那裡。18歲成年人，我不能假設他一切比我差，我只能幫他做澄清和分析的動作，決定權仍要回到他自己身上。大家就會擔心那萬一他做錯決定呢？我覺得引導年輕人學習不論成功或失敗，對他的人生都是很重要的養分，他可能對於和同學相處有挫折、課業有挫折、什麼都會有挫折，所以我常講，如果他今天說：老師我們會被當掉！我會說：好，那沒問題啊！大學生被當掉就是個很重要的勳章。
我們有個大一進來的學生，他第一個學期被診斷出癌症，然後就休學去治療了，我就會請跟他比較好的同學和他聯絡，我其實是這樣跟年輕人分享，當一個人上大學有很多的期待時，卻有一個非自願性的理由導致必須離開學校，因為又在生病，所以我想他會很需要朋友吧。我通常只是提一提而已，並沒有很密切的觀察他們是否有互動，但他們真的有持續地在聯絡，到了大二這同學就往生了。那同學住在新竹尖石部落有他自己的宗教信仰，會在教會辦追思禮拜，那群年輕人說要去參加，我就告訴她們說，那個時間點，他們自己要期末考或有個很重要的事情要做，所以他們自己要去評估，時間上來得及嗎？往尖石的山上其實路況不好，他上得去下不來或根本上不去，有很多現實要考量，那我只能分析給她們聽。他們後來沒有上去，我基於交通安全的考量，沒有那麼充分的支持他們應該上山去，而且我覺得誰的人生沒有遺憾，那他們就要去學習處理這樣的事情，那就是一個大人的世界要面對的。這就是一個陪伴的過程，你不可能處理到大家心裡都沒有遺憾，而且每個人承受能力都不一樣，時間就是最好的方法，我相信人可以盡力，可是有很多的事情冥冥之中自有它的安排，盡力但不一定沒有遺憾。
與學生建立關係，來自雙方適當的稱謂和彈性調整的溝通方式
人和人相處彼此應該有個界線，那個界線就叫禮貌和尊重，同時來約束雙方。在專業科目上，我有自信是贏過學生的，所以他們為了要學到我的專業，他們必須要學會尊敬，他當然不能連名帶姓的講我，就像我也不能一直說：喂，同學！上課一個學期連同學的名字也叫不清楚，這樣子的兩個人如果彼此都沒有辦法有一個適當的稱謂，我們很難有個容易開始的關係，因為我們都不喜歡，一直被人家叫那個…那個…或者是同學，他明明有名有姓，那為什麼我就叫不出來或我記不住？所以我就會要求學生同時也要求我自己，如果他叫我老師，那我至少可以叫出他的名字，我覺得那是相互要求，但只要離開這個課堂你就是你自己、我就是我自己，走在路上看見我不用打招呼，那如果學生想和我打招呼也是可以，我不會拒絕。
每一班都有不同的狀況，所以不會都是用一模一樣的方法帶班，還是要微調，世代在改變，現在的年輕人都會用line，那老師可以不要嗎？老師當然可以堅持不要，但就我個人的價值觀來說那就是一個方法，方法有很多好的方法，但是適合學生的是哪一種方法，我一樣堅持用我的方法嗎？所以我常說能力比較好的人，經驗比較豐富的人，應該要先妥協，妥協地使用適合年輕人的溝通方式，因為這樣才有辦法判斷整體性的利益和風險在哪裡。
我每一件事都會和年輕人講得很清楚，為什麼我上課一定要點名，我非常重視每一個上我課的人的安危，他沒有準時來我會擔心，所以我要確定他安然無恙，或者我在比較短的時間內知道他有困難需要別人幫忙，所以他們手機號碼剛換，他們一定要跟我更新，我不是要騷擾他們，我只是要確定我可以真的找到他們，且他們可以找得到我，那就是成年人在共同面對一件事情要做出來的承諾，那就是成年人自己要有的責任感，我把他當做一個大人，他就沒有理由像小孩子一樣耍賴躲起來。一開始就把形式和相處方式講得很清楚，讓他們知道我的界線，比如我也會在一開始要求他們上課手機請關震動，他自己可以不要學習，但老師的責任就是要確保其他同學有想要學習的權益。
很多事情我就會直接講，因為遮掩也沒用，我們何必講一些冠冕堂皇的話，模模糊糊反而很麻煩，我覺得就會喪失人跟人基本相處的誠懇。他們每學期被我要求分組跟我去吃東西，我把我可以的時間給他們，讓他們自己來約，那就是要求他們每一件事情都學會一件事情，而這件事的義務是什麼和各自的權限是什麼，他跟老師的相處期間他就學會了，他有他的權限，可是他也要尊重老師的權限。
投注時間，隨時引導學生看見外面現實世界需要的態度與能力
導師要投注時間或是注意陪伴品質，他們除了團體的班會以外，也要分成小組，投注多少時間這要回到每個老師各自的價值觀，因為對我來說這件事很重要，你投注的時間越多，年輕人在遇到困難的第一時間他會願意讓你知道，你才有辦法控制那個風險，通常事情搞砸了，逼不得已他來找你，說不定你都找不到他！我們常講這個年輕人有問題，他當然有問題，不然為什麼需要老師協助呢？可是協助方法是什麼呢？他明明就躲起來了，為什麼？因為他不想被你找到，或者是說他現在有困難，即時他看到來電顯示他都要先想一下，現在的年輕人很自我，他可以主宰自己的命運，他連接電話都不想被逼，若遇到他不想接電話時，那我就會傳簡訊。
大四有畢業展覽是非常要求團隊合作，我會花點時間與他們討論我觀察到的事情，比如我會問同學請問座位在你斜對角哪個人叫什麼名字？你們這樣相處一年有沒有講超過十句話？提醒他們什麼叫班級，那意義是什麼？專業人員是怎樣子？外面世界要一個人可以單兵作業，可是很多人組合在一起你就要有能力變成變形金剛，一個人很能夠單兵作業，可是一些人就合不起來，去提醒她們一些重要的事，如果要合作勢必要有一些協調。還有，現實的社會有很多跟紀律有關，能考上國立大學相對來講他們的能力都不錯，有時候年輕人跟導師關係很接近的時候，他們就會耍賴，所以我覺得導師也要言行如一跟以身作則，我們彼此互相都在檢驗，若我今天要求他要準時，那為什麼老師可以遲到？外面社會影響成就其實最大的關鍵點就在於有沒有紀律，所以他們就要學會遵守紀律。或是像在吃飯的時候，我也會要讓他們體會50元和500元的餐點所受到的待遇差別，引導他們看見專業就是這麼值錢，這些都是細微的相處，也都是點點滴滴累積起來的。
謝謝大家對我的體諒與包容，我有我自己的界限和嚴厲在，但我很感謝他們接受這樣的紀律，我覺得我只是做自己份內的事，得獎這件事情其實只是一個評比的過程，我對每一件事情都有我自己的評分要求和標準，我沒有那麼地考慮有沒有得獎，因為每個老師對於擔任導師的認知不一樣、期待不一樣、價值觀也不一樣，所以才有這麼多的與眾不同，而且每一班的組合也不一樣，這還是要回到老師自己本身對導師角色的認定。所以我就假設，假設導師是一個陪伴者，我沒有那麼看重形式上的東西，所謂形式上就是如果年輕人沒有打從心裡尊敬我這個老師，那我今天形式上要求他每次看到我一定要打招呼大聲問老師好，那意義是什麼？還是說我們其實不要對彼此有這麼苛求的一個狀態，反正我們都是被安排好的，那我們就先不要談喜歡或討厭，我們可不可以先從這兩年試著好好相處開始？所以我們對彼此期待越低，對對方的要求越低，那大家會不會相處起來愉快的可能性越高？
有個原則就是我是導師我該作什麼就作什麼，不太會去在意做這個可以達到什麼指標，同樣地我也常常告訴年輕人，專業這件事是一個練習的過程，所以你如果可以做到業界前三名你就不用擔心被淘汰，那你應該離那個指標有段距離或很接近了吧，那又何必在乎得獎這些事情呢？
