【評鑑實務系列講座】認可制評鑑與實務
撰文/教務處學術服務組 王昱婷
更新日期:2016-01-15 Friday
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因應106學年度綜合評鑑，本校推動兩年四階段籌備作業，同時為讓本校教師及同仁能對評鑑業務有進一步了解，教務處特於104年12月9日邀請高雄第一科技大學陳振遠校長蒞臨，以「認可制評鑑與實務」為主題，分享評鑑推動及準備方向。
教育部第三週期（103-108學年）科技校院評鑑由原來的「等第制」改變為「認可制」，以建立符合技專特色的評鑑機制，引導技專教育特色的方向規劃，而認可制評鑑是以「通過」、「有條件通過」、「未通過」呈現結果，且以朝向績效考量(產出)面為主軸，並注重自我成長及特色發展，不與他校比較。例如開設多項證照班或是跨領域學程班，但修畢或考照學生人數卻低落，並未達到開設課程之目的，反而成為自身缺點。
▲ 高雄第一科技大學陳振遠校長
學院原則上不單獨評鑑，若選擇以學院整體接受評鑑者，其下所屬系所、學位學程則統一以此結果為主；若系、所、學位學程獨立接受評鑑，學院則為督導及協助整合特色，以「學習」與「教學」為主，強調學習成效與教育目標一致性。
評鑑委員對於評鑑資料的審核，最主要是要檢視各單位對於前次評鑑之建議有何檢討及追蹤，召開會議討論改善機制、成果呈現及未來規劃，若無採納委員建議，也應寫出原因及改進策略，均需展現PDCA循環架構，以符合「持續自我改善」之目的；不論評鑑結果為何，一年內均須提出自我改善計畫，以持續提升學校品質。
評鑑並非主管或是助理一人之業務，需要全校一起動員。評鑑資料彙集分工要明確，且前後一致非虛構浮誇，可由主任或負責教師統籌架構，再將每項效標分配給其他教師撰寫，數據資料則建議由助理或負責單位統整提供，強調成果及面對缺失，皆要建立改善措施，且各重點段落補上小結，以利委員審閱。實地訪視除準備多項參訪路線外，受訪單位可預備書面說明及五分鐘簡報，以利不時之需；於接待或協助委員調閱資料時，態度恭謹，細心覺察委員的協助需求，而避免緊迫盯人之不適。
評鑑核心演變從「老師教學」為主體，至今以「學生學習」為中心，並強調學生學習成效及持續自我改善，各校應依自我定位及教育目標為主體，發展各系特色與資源妥善分配，且落實評量結果及改進機制，希望藉由評鑑學生學習成果，讓大學回歸教育學生之核心任務。
