核心素養的課程設計與探討
撰文/教務處 張娟娟
更新日期:2016-06-30 Thursday
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▲ 曹麗英副校長致贈感謝狀予蔡清田院長
為因應當今教育主流趨勢對於核心素養之重視與探討，教務處教學業務組業於105.6.8邀請中正大學教育學院蔡清田院長講演「核心素養的課程設計」。
蔡院長首先說明核心素養包含基本能力、學科知識及關鍵能力，可統整知識、能力與態度並結合基本素養與核心能力，有利於學生學以致用以適應日常生活，並能回應社會與未來挑戰之需求。
本校為護理健康之專業科技大學，核心能力應適用於社會各面向及領域，並兼具共同性與個別層次差異性，各學院之課程設計可包含其教育目標、情境分析、需求評估、核心素養、方案設計等，以學習者之課程為核心，積極培養具備知、情、行、意之基本知識及關鍵能力。
▲ 「核心素養的課程設計與探討」講座實況
蔡院長以歐盟國家推廣多元發展教育為例，說明包含語言、音樂、邏輯數學、空間、人際關係、自然觀察等智慧之重要，並依據IMPM提出之管理概念重點，以包含反思、分析、合作、入世之世界觀、行動等五種思維模組之教育理念，期望以文化反差，培養學生洞察事務本性，能管理自我、面對組織文化之變革，將學習概念轉變成日常實際行動，並以自我認識反思、多元真實情境、主動參予操作、團隊合作創造、理性邏輯分析等五大面向，檢視核心素養之不同層面，期以適合我們之教育方式，走出戶外體驗生活，將教育核心理念完整傳達予學生。
「領域/科目核心素養」側重理念質量之精進，應以「領域」為原則，強調其基本共同的「核心」精神，核心素養係為學生所應培養的基本且共同的素養，「領域/科目核心素養」可引導各「領域/科目學習重點」之課程發展。以核心素養與領域/科目的對應發展關係，核心素養可引導各「領域/科目學習重點」的「學習內容」與「學習表現」之課程發展，但各「領域/科目核心素養」可考量其領域/科目的獨特性或「差異性」而加以發展，各有其課程特性與強調的重點，不必對應所有核心素養，此種課程發展與設計係尊重學科特性且富彈性。
▲ 與會教師熱烈討論實況
蔡院長最後闡述課程設計核心應參考所需關鍵重要之「核心素養」，探討「核心素養」轉化為各學院「領域/科目核心素養」的課程設計，藉由探討與評析方法，進行「核心素養」與「領域/科目」檢核，「核心素養」可連貫各「領域/科目」且可課程統整設計成為「領域/科目核心素養」；「核心素養」可跨越個別「領域/科目」，單一「領域/科目」涵蓋的並非只是單項的「核心素養」，「核心素養」是所有「領域/科目」之核心，可由各「領域/科目」共同實踐，此為對進行課程改革具有重大而啟發性之教育意義。
