大學教學傑出之巨觀與微觀分析
撰文/ 運動保健系 賴世烱老師
更新日期:2010-04-21 Wednesday
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▲ 大學教師應啟發學生，對其思想及行為產生深遠影響。
德霖技術學院辦理「98-99年度教育部獎勵教學卓越計畫-教師教學成長系列研習活動」，99年04月07日(三) 13:00~16:00之研習主題為「大學教學傑出之巨觀與微觀分析」。
本次研習活動之主講人為中央大學學習與教學研究所林信榕所長，研習地點為德霖技術學院堉琪樓B1會議中心。林所長報告題目為「大學教學傑出教師教學特色分享—以微觀與巨觀分析為例」，他以四位曾獲中央大學教學傑出獎之教師為例，包括企管系洪榮華老師、英語系郭章瑞老師、大氣物理系林沛練老師、及天文所孫維新老師(現任台大物理系暨天文物理研究所教授)，探討傑出教師在微觀面所具備之個人特質，及其巨觀面所抱持教學理念之內容。
微觀與巨觀之說，亦可從近年生物學及神經科學界甚為風行之動力系統理論(dynamical system theory)闡述之(Haken, 1996)。微觀(micro viewpoint)屬控制參數(control parameter)，巨觀亦言鉅觀(macro viewpoint)，屬次序參數(order parameter)，細微或初始之控制參數如教學策略或小組討論，必會逐步且決定性地影響最終之學生學習行為或教師教學理念，此二參數協同(synergetic)運作，既共生且共存。
▲ 國立臺北護理學院積極邁向科技大學。
整體而論，傑出教師在微觀面應具備之特質包括：高度關心學生、投注心力於經營師生關係和關注學生之多元樣貌、幽默、風趣、開朗、親切、教學認真、及堅持某些原則等；在巨觀面之教學理念則以Bain (2004) 所撰《最佳大學教師做些什麼註1》可深切詮釋，本人亦極認同書中之一理念：“The quality of teaching is measured not by whether students pass exams but whether they retain the material to such an extent that it influences their thoughts and actions.”亦即傑出大學教師應能啟發學生，並對其思想及行為產生深遠影響。
本校(國立臺北護理學院)正值寅春改制之時，原來名為學院教師之一族，即刻便轉換身份，成為真正名正言順之大學教師，其名不可謂不重矣。《繫辭上傳》有云：「一陰一陽之謂道，繼之者善也，成之者性也。仁者見之謂之仁，知者見之謂之知，百姓日用而不知。」所謂日用而不知，便是思想及行為受到深刻影響卻不自知，斯為善矣。如大學之教於學生之身可達「學生日用而不知」，那時才是教學真正發生之時刻。讀聖賢書理行聖賢事，現代教師不必然是傳聖人之道者，然師者傳道授業解惑之本質自古已然，此或亦可謂之教師日用而不知也。
文末以本次研習會最是感觸之文與同行者共勉：「教學，要讓學生豁然開朗。」
