指尖的力量
撰文/ 通識中心音樂賞析兼任副教授
黃渼娟老師
更新日期:2012-03-16 Friday
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▲ 黃渼娟老師（左）與學生合影。
與〝北護〞偶然相遇
1993年從紐約回到台灣，很嚮往職業鋼琴家的舞台生活，對音樂的熱衷，只要有機會傳達，上山下海或在偏僻的地方都願意深耕。1994年偶然機緣之下，接到北護校方的電話，當時還不知道榮總對面有一所學校，況且沒有教過非音樂科系的學生，接到學校開課通知還不以為意，快接近開學，校方電話不斷催促是否可以給予授課時間，此時想著...要如何將所學，傳遞給現在的年輕學子，不以專業自居，而與年輕人互動交流，也是當時接任音樂賞析課最大的心得。
曾經教過兩位學生，一位遠從新竹來上課，從不遲到，從不缺課；另一位從羅東天天來回上課，那時候雪山隧道還沒有通車，每晚六點半到校，而且必須趕上最後一班九點五十分的台汽(現今國光客運)，當下十分感動。心裡想這堂音樂賞析課可以給學生什麼，還是因為這堂課是必修課，會不會學生覺得無聊，就拿來放鬆睡覺或者來這裡吃晚餐，所以想著如何能讓學生受用！當時不外乎從學生的報告、互動中給予回饋並隨時調整上課方式，十多年前，北護還是以護理系為大宗，學生就讀四技或二技，畢業後考取護理師執照去職場工作的辛苦與學習經歷，每個孩子都認真以對。像是夜間部的在職專班的年紀比日間班的年紀年長許多，學習態度是大大的不同，對待不同的專業領域更是認真的吸收新的知識，那樣的態度令人感動。
我一直在想北護的學生可以這麼努力，如此篤定生命中想要的！也從學生報告中體驗到日間班的學生一個星期實習三天，共6-8科，那樣緊湊的生活與付出，面對種種壓力，心裡想這堂課不是護理的專業科目，我也並非專任教師，為何學生在情緒和學習遭遇困難時，願意提出來跟我分享和交流？事後想想因為彼此信任啊，所以才願意說出他們的困難，所以為何不把他們的困難當作是交心的橋樑呢？經由多篇學生的報告中，一度告訴自己要自告奮勇當起榮總的志工，為的就是想要體驗護理系學生的辛勞，於是成就了我應徵榮總志工的原因。
當志工的那幾年深深感受到，北護的孩子在面對壓力的情況下，藉由音樂來抒發情緒是我可以做的，讓學生們釋放壓力、心靈樂活是營養學分不缺氧的課，所以不能那麼隨便。有幾次當志工體會到生老病死的無常，甚至進入醫院情緒緊繃沒有笑容，臉色黯淡，看到灰暗的生命讓我重拾信心，而且能夠與北護的孩子互動交流，分享所學，感受到人與音樂融入的點點滴滴，就在每分每秒的生活經驗累積下，心靈確實要能夠聚足養分，充滿能量，時時刻刻掛著微笑，真的需要有很好的定力。多少人坐在輪椅上，看著前面是渺茫灰暗的路，即使別人幫你推著輪椅，那是別人的方向而不是自己的，說起來是多麼的諷刺。
▲ 課堂剪影。
彈奏熱忱的生命力
音符能給予孩子生命的動力，進而幫助他們展現自我，建立自信，總覺得應該發揮音樂的想像力，一直在思考要如何進入孩子的心。課堂上會用影片欣賞認識樂器、歌唱、音樂家面對生命的態度，畢竟非音樂科系的學校，在設備上匱乏一些，藉由影片、親自示範或透過一台舊鋼琴讓學生瞭解音樂家對音樂生命的延續，不是在教室裡所學的音樂知識才是音樂賞析，讓學生瞭解「什麼叫做LIVE」、「什麼叫做當下」，「什麼是藝術生命教育」。打破框架，不教樂理，讓學生用自己的方式去接近音樂，有搖滾、有電影音樂、有百老匯、有世界音樂、有古典音樂、有流行音樂、有台灣民謠、有動畫、有音樂和跨藝術領域，有張惠妹、周董…等等，讓學生體驗歌唱，實際從自己的身體出發，感受運氣與咬字的關係，到歡唱卡拉OK，他們才知道，原來歌唱與身體是這麼息息相關。又讓學生實際體驗「指揮」，從基本的指揮法開始，實際體驗指揮不是身體的動能科學而已，學生只有舉手在空中比畫個20分鐘每個就哇哇叫，這其中隱藏太多音樂藝術背後的哲學，何為詮釋？何為專注？何為精準？何為神韻？為何在舞台上，團員不靠說話來傳情，而是無言中的默契卻是令在台下的聽眾各個如痴如醉，我想，這不是音樂家的個人魅力，而是「自信」，一個篤定的生命力量，一種快樂、自在、單獨的人生。有時候會教導聆聽音樂的方法，結合音樂冥想和音樂身心靈舒壓，也提到音樂療癒、藝術治療和繪畫讓學生體驗音樂對於一個人耳根上的刺激，其轉化到身體動能上的運用其潛能開發，其實這不是一堂「音樂賞析課而已」，個人把它界定在與生命相關的「藝術生命教育」的理念而努力。
湧動激發美感與創造力的一堂課。
循善誘的表達中，堅定自己要的是什麼」。
生真的非常需要音樂藝術的滋養，最起碼讓我們懂得身、心、靈放鬆」。
再踏入擔任運動教練時，結合音樂與體能的專業跨領域」。
敞開心門收穫滿滿的回家」。
課堂中都會安排讓學生帶著畫筆，讓學生隨心所欲畫出您想要畫的！把你當下的感受，用詩、短文描繪，我們常會拘泥於素描的臨摹而無法跳脫框架。奇怪的是，沒有規定要畫的主題，怎麼會畫出相似或不同的物像，哇！這就是創造力、這就是當下，這就是創造力的生命，絕對不用在課堂上乖乖抄筆記的。當敞開心門的時候，創造力會無限被擴大，建立自信心相對的視野也就不一樣。」這麼一來面對各系的專業科目，反而會用輕鬆的角度來面對，也就不會〝哎呀又要實習、哎呀又要熬夜趕報告〞，就不會應付繁重的科目和一本本厚厚的原文書，查閱很多單字和背很多的專有名詞，總是不斷要求自己達到老師的要求。我常跟孩子分享，生命來自於你的創造力，如果聲音抒發你的壓力，這不就是創造力的啟發嗎？讓你寫出來的病歷報告更人性化，在實習的時候，做好時間管理，幫助學生達到學習的目標，既開心又有成就感，只是用些技巧，其實就是不過度用力學習，效率自然彰顯，不就達到事半功倍的效用嗎！」
▲ 學生的「音感畫作」作品。
來北護兼課過了一年又一年，跟孩子經驗互換和學習，有時候還會調侃自己去看病還會被學生認出來，多麼不好意思，曾經身體不適住院，結果麻醉醫師竟然是以前教過的學生，睜著眼睛是學生來認我，心裡想：我有沒有當掉這位學生呢？萬一當了就麻煩，會不會因為這樣，劑量就會不同，且我的性命掌握在他們身上。令人感到意外的是，學生一直囑咐大夫，傷口縫漂亮一點；當時體會到：「尊重別人的專業、欣賞別人的工作，不分類別，這就是生命態度；似乎我只能用音樂和孩子交心，但多年後，這些孩子長大成為社會的中堅人，卻用自己的專業在服務人群，好欣慰，引以這些孩子為榮。還有一位學生說：「原本很不能適應學校的生活，已經二度休學，如果這次復學再不通過，就再也不回學校唸書了，以前習慣翹課，是系上出了名的翹課大王，原本選這堂音樂賞析，也是來「充抵」學分的，沒想到這堂課出乎意料之外，有拆解鋼琴，有音樂冥想，有藝術治療，有指揮，有幼兒音樂詮釋與創作，電影配樂，更重要的是學到了體悟，學會去接受、學會欣賞自己，學會感恩與同理心，對過去的種種，更願意勇敢面對與挑戰，這是改變自己的轉捩點」。最後，這位學生順利畢業了。每位學生都有自己的故事，天天都在上演著真實的劇碼，沒有彩排，都是直播，如果音樂能像學生所說，或者像是身體的微血管，時時刻刻充滿愛、充滿美感、充滿能量，讓它暢通無阻，身體的器官絕對沒有不健康的道理，想要頭腦清楚、充滿生命的鬥志、面對競爭力，絕對沒有匱乏的理由啊！
以前的音樂賞析是必修，後來改成選修，不管是必修或是選修，相信學生選了這門課，學生就是我的客戶，我和每位客戶都合作半年，客戶出錢，老闆出貨，只不過這個老闆賣的是「聲音」，是「音符」，是「身心靈的膠囊」，每週吞一粒放鬆的膠囊，膠囊進入血管，開始啟動，從感動音樂的喜悅豐富自身的心靈，活化身體的每個細胞，所以近五年的課程，大大的調整；從音樂的生命和音樂醫療的結合，跟幼保、運保、健管，脫不了關係，每位客戶都是我的寶貝，都值得好好對待。
不管任何領域，都以「人」為根本，都跟人有關係。我喜歡把音樂賞析稱之為「生命賞析」。喜歡和同學分享，做一個人要有活著的感覺，從音樂分享歷程，讓學生清楚不是為服務「專業而專業」，而是回到「服務人群」罷了，如果從音樂課，先體會到如何放鬆，「靜」很重要，安靜的時候，心才會「乾淨」；心乾淨了，看這個世界都會很漂亮。
始終相信每位孩子都是一部起重機，生命的方向，主導權永遠在自己的手中，將來這些孩子都是照亮北護的一道光芒，永不蛻變、永不褪色。我愛北護，也愛所有的孩子，因為這些孩子給了我陽光、給了我希望，更給我無限的微笑。將近二十年的歲月，獲取太多的寶貴經驗，這個禮物永遠珍藏，與其給予孩子，其實真正受用無窮的是自己。
